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校園霸凌 有受訪教師表示無法定義-第8頁

近日,隨著“北京中關村二小”事件的持續發酵,關于如何定義“校園霸凌”?被“霸凌”后該如何處理?網絡上議論爭論不休。

對于“校園霸凌”,董老師并不贊成網友所說的“以暴制暴”,“短期來看學生可以不用吃虧,但從長期來看,還是會滋長孩子的暴力傾向,對孩子未來甚至危害更大?!?/p>

她表示,從目前中國學校對“校園霸凌”的重視程度來看,是遠遠不夠的,“應該從教育主管部門到學校,再到一線教師,都要展開教育活動,讓所有教育工作者都對這個問題真正重視起來,這是預防‘霸凌’的重要方面?!?/p>

校園霸凌的范圍

對于該如何定義“校園霸凌”,上海閔行區教育學院心理教研員陳瀅表示,就像我們看過的《哆啦A夢》動畫片,其中胖虎對小夫和大雄的很多行為,其實就是校園霸凌。

“校園欺凌者和被欺負者往往都有一個強弱的力量對比,而且有持續性,會反復發生。”陳瀅說,其實校園欺凌都很多種形式,但我們現在往往更多關注的是身體上的欺凌。

她認為,有些表現形式比較隱蔽的欺凌也須得到重視,如“社交欺凌”,“像孩子在學校中組成小團體故意有目的性的孤立/排擠某一位同學?!贝送?,她指出,現在網絡欺凌也成為了校園欺凌中一種不易被察覺的形式,如同學之間在社交網絡上對某些同學帶有傳播性的攻擊。

編輯:wangzhongkang
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